VIGOTSKY

En este vídeo encontraras mas información sobre Vigotsky y sus teorías. 

VIGOTSKY

☼ El conocimiento no se construye de manera individual, se construye entre las personas a  medida que interactuar.

☼ Para entender y conocer el desarrollo del niño, debe conocerse la cultura donde se cría.

☼ Los patrones de pensamiento del individuo no se deben a procesos innatos.

☼ Los procesos mentales del individuo tienen un origen social. 

Los 5 conceptos fundamentales que propone Vigotsky
                   ☼  1. Las funciones mentales.
                   ☼ 2. Las habilidades psicológicas.
                   ☼ 3. La zona de desarrollo próximo.
                   ☼ 4. Las herramientas del pensamiento.
                   ☼ 5. La mediación.

☼ Las funciones mentales superiores son con las que nacemos son determinadas genéticamente y  el comportamiento de estas, está limitado. ☼ Y las mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la sociedad.  Entre más interacción social hay mayor conocimiento, posibilidades de actuar y más fortalecidas las funciones mentales. 
☼ Para Vigotsky el hombre es cultura internalizada.

Tres etapas en el uso del lenguaje

☼ El habla social: el niño lo utiliza para comunicarse.

El pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes. 

☼ El habla egocéntrica: cuando empieza a usar el hablar para regular su conducta  y  su pensamiento. Habla en voz alta consigo mismo cuando realiza ciertas tareas
No intenta comunicarse con otros, su habla es privada.

☼ El habla interna: La emplean para dirigir su pensamiento.
Pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando su cabeza.

A QUÉ SE REFIERE PIAGET CON REACCIONES CIRCULARES

•  Reacciones circulares primarias

Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina (Que está situado u ocurre fuera del útero). En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado  placer. 

Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.

• Reacciones circulares secundarias

Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

 

• Reacciones circulares terciarias

Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito 

anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".

Tras los 18 meses el  cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido.

Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que.

ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN FREUD.

Fase oral (0-1 años)Durante el primer año de vida posnatal, el origen principal de la búsqueda de placer y al mismo tiempo, de conflicto y frustración es la boca.
Explora con la boca, chupa y muerde, no sólo para comer, sino también por que  obtiene placer.
Durante esta fase el niño depende totalmente  de la madre, se produce un proceso en donde se identifica con su madre, lo que es importante para la formación de la seguridad.
Su afectividad se caracteriza por una discontinuidad de sentimientos.

ORALIDADLa diversión que obtiene el niño de chupar, morder, mascar y vocalizar se ve restringida muy pronto por los que lo cuidan, la madre está pendiente cada vez de que el niño se chupa el dedo o mordisquea juguetes. Es criticado y castigado, si no se somete y es recompensado por hacerlo cuando los demás quieren.
Así es como el niño encuentra por primera vez el poder de la autoridad en su vida, una autoridad que permanentemente le limita su búsqueda de placer. Él bebe llora porque necesita y el otro da, es una relación “absorbente” (Dominante, que trata de imponer su voluntad a los demás) por necesidad. Si la persona queda muy fijada en la oralidad habrá un deseo de “extraer algo” (sacar provecho de los demás), demandantes, dependientes e  insatisfechos

FASE ANAL DE 2-3 AÑOSEl interés se desplaza de la región oral a la anal. Se distingue dos fases:
Una activa - Anal expulsiva en la que el niño siente placer con la expulsión de sus heces.
Una pasiva - Anal retentiva disfruta con el dominio de los músculos del esfínter reteniendo su expulsión. Su afectividad sigue caracterizándose por la discontinuidad de sentimientos, a partir de los 2 años y medio comienza a emerger el YO, se va haciendo más constante en sus afectos. Se le pide al niño el control de esfínteres, o sea, que madure. En este proceso, el niño puede frustrar o complacer al adulto. Lo que importa es el control y el dominio sobre el otro.

Fase fálica (3-6 años)El niño se interesa por sus órganos genitales y por las diferencias entre los dos sexos.
Desde el punto de vista afectivo lo más importante es que aparece el complejo de Edipo caracterizado por una atracción hacia el persona del sexo opuesto, a la vez que considera al de su mismo sexo como su rival.

Es el núcleo de la neurosis,  “la angustia de castración”  es un fenómeno importante para la estructura de la personalidad.

Ocurre alrededor de los tres años porque la criatura se interesa por la zona genital, por quién tiene o no tiene pene (lo observable externamente ya que sólo reconocen como real lo que se ve).

Ven que hay diferentes generaciones (grandes y pequeños) y una diferencia de sexos (masculinidad y feminidad).

El que sea patológico (Que tiene características de enfermedad) o no, dependerá de cómo se    supere la etapa edípica

El énfasis está en el tipo de relación que van adquiriendo en sus primeros años de vida.

EDIPO

En la niña se produce una decepción debida a la falta de pene que le hace separarse de la madre (por no dárselo) y toma interés por el padre.

La situación que vive con la madre es ambivalente y tiene miedo a renunciar al amor de la madre.

La herida narcisista se superará cuando da a luz un hijo (algo que el otro sexo no puede hacer).

La madre es el primer objeto amoroso de ambos porque es quién calma y consuela.

La niña descubre que tampoco tiene pene y entra en una situación triangular viendo al padre con interés entrando en la fase edípica.El psiquismo humano se va construyendo en un proceso de relación a través    del cual el otro es vivido y representado a través de quién hace la función de padre y madre.

Fase de latencia (6-pubertad): Es un período estable en el que los intereses sociales y culturales aventajan a los de los instintos, que entran en una fase de reposo o latencia.

En el plano afectivo se produce una ordenación de los sentimientos.

Primera infancia de los 3 a los 6 años

Cambio y crecimiento físico.	* El crecimiento físico aumenta de los 3 a los 6 años, los niños son ligeramente más altos y pesados que las niñas. * Los sistemas muscular, óseo, nervioso, respiratorio, circulatorio e inmunológico se encuentran madurando y aparece la primera dentición. * El crecimiento y la salud dependen de la nutrición.
Salud	* Las enfermedades menores ayudan a fortalecer la   inmunidad ante las enfermedades graves y conllevan beneficios emocionales y cognoscitivos. * Factores como el contagio con otros niños, estrés en el hogar, pobreza, falta de hogar y hambre aumentan el riesgo de enfermedad o lesiones.
Destrezas motoras.	* El desarrollo motor avanza rápidamente, los niños   progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina, y en la coordinación ojo- mano. * Hacia los 6 años los niños pueden atender muchas de sus necesidades personales. * El desarrollo motor grueso está más influido por la maduración, mientras que el desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje.
Desarrollo intelectual.	* Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de   recordar. El recordar es necesario para el procesamiento y uso de la información. * La memoria está influida por la motivación de destreza, las estrategias de estudio, el conocimiento general y las interacciones sociales. * Según Piaget, el niño está en la etapa preoperacional. Debido al recuerdo, el pensamiento no se limita a los hechos del entorno, pero el niño aún no puede pensar en forma lógica. * La función simbólica aparece y se demuestra en la imitación, el juego y lenguaje simbólico, que le permite al niño representar mentalmente a la personas, objetos y sucesos. * En la etapa preoperacional, los niños pueden comprender relaciones funcionales básicas y el concepto de identidad, pero confunden la realidad y   la fantasía, no entienden la reversibilidad y son incapaces de conservar. * El lenguaje y la gramática se hacen completos, pero el lenguaje puede ser de dos tipos: 1. Social: Con este tipo de lenguaje se pretende la comunicación con los demás, aunque Piaget en sus inicios lo considera egocéntrico. 1. Privado: Ocurre cuando los niños hablan en voz alta consigo mismos y le ayuda a controlar sus acciones.
Desarrollo social y de la personalidad .	* Ericson sostiene que la principal crisis de desarrollo en la primera infancia es el logro del equilibrio entre la iniciativa y la culpa. * Al resolver con éxito esta crisis se logra la virtud del propósito, que capacita al niño para emprender, planear y ejecutar actividades para alcanzar metas. * Los niños resuelven el complejo de Edipo o Electra y logran identificarse con el padre del mismo sexo. * La teoría del aprendizaje social considera que la identificación se produce cuando el niño observa e imita a uno o varios modelos. * Los niños sienten temor ante objetos y eventos reales o imaginarios. * Los padres influyen en los hijos a través de las recompensas y castigos. * El juego es una actividad social y cognoscitiva. * A través del juego los niños ejercitan las habilidades físicas, el crecimiento cognoscitivo y aprenden a interactuar con los demás.